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我与他“不能说的秘密”
作者：蓝继荣 来源：《班级科学管理案例精选》 责任编辑：Gangan 2024-12-09 人已围观
“老师，我的儿子才上一年级，怎么就成了学困生了？”一年级学生小田的妈妈对于孩子的学习充满了苦恼和困惑。
去年秋天，我再一次接手一年级。当时，一个白白净净的小男孩吸引了我的注意，我万万没有想到这个外表可爱的小男孩，以后会让我如此头疼。这个小男孩叫小田，在开学的第一节课，他就开始展现了他的“与众不同”。一年级的孩子上课走神是一件再正常不过的事情，老师只要做适当的提醒、提问或是使用恰当的表扬奖励机制，孩子们总能跟随老师的引导集中注意力。但小田却不是这样，一旦脱离了老师的视线，他就开始陷入自己的世界里，游离于教学之外，根本听不进老师讲什么。一开始，我总觉得孩子可能只是没有养成良好的听课习惯，没能适应小学的上课形式，所以每次上课总是特别关注小田，但随后的一次语文检测的结果告诉了我，小田需要我的“特别定制方案”。
这一次他考了26分，但是我并没有在他的试卷上打上这个刺眼的分数，我不想给他一个消极的心理定势，让他觉得自己只能考这个分数，也不想让别的同学因此取笑他，所以对他进行了善意的保护。这次考完试后，我决定让他再单独重考一次，但在重考前我找他谈了一次心。我问他：“小田，从开学第一天，蓝老师就特别喜欢你，觉得你可爱又听话，所以今天老师想和你说一些悄悄话，你能告诉老师你在考试时为什么不做试卷吗？”他低了低头，闷声说道：“我听不懂，也不会。”一听到这里我愣了愣，但出于老师的本能，我开始一对一耐心地再次讲题给他听，一遍又一遍……恍惚间，我抬头看到了他黑曜石般的眼眸中仿佛有一道光彩闪过，突然这一刻我好像读懂了他，他能接收到我讲的知识，只是比别人要慢一些，他需要特别的关注和辅导。但随之而来一个非常现实的问题，如果不及早辅导他，长期下去，这个孩子就会变成后进生，可是老师长期的一对一辅导是很难做到的，于是，我立刻跟他的家长沟通，以商量对策。
我从他妈妈那了解到：他上幼儿园转了三次学，幼儿园没学到什么，再加上他总是生病，导致总是请假，所以学校的学习生活对于他来说比较难适应。另外，他惧怕考试，一听到考试就害怕，担心考不好，脑袋就会一片空白。针对孩子的具体情况，我想：让孩子树立信心是最关键的！那如何能减少孩子对考试的恐惧呢？后来我们商量决定采取一个“秘密”行动：考试前对他来个“题透”，让妈妈先给他复习复习，先练习练习考试的题目，以此来增强他对考试的信心。
转眼又到了考试的那一天，我一边念题一边巡视，果然发现小田的试卷都写满了，而且正确率高了很多。平时收试卷，小田都不肯交试卷的，这次居然很乐意地把试卷交给了组长。小田的改变，让我第一时间有了想改他的试卷的冲动，我第一次在他的试卷上郑重地打上了65的分数。我太激动了！孩子的试卷上终于有了及格的分数！他的试卷我看了又看，久久地定格在我的脑海里。我兴奋地抱起了小田，对他说：“你好厉害，通过自己的努力，成绩有了很大的进步，老师相信你会更厉害，加油！”他开心地点点头，说：“我会努力的。”后来，我又在班里公开表扬了他的进步，还发给小田一封表扬信，信上写道：“小田同学：你的学习积极性一天比一天高，成绩肯定一次比一次好，老师和同学为你感到骄傲。加油！”孩子回到家，还没进家门，就把表扬信高高扬起，大声喊：“妈妈，我收到表扬信啦！”妈妈满脸欣慰，开心地对孩子说：“你是我最自豪的儿子，加油！”老师和妈妈都表扬他，他更开心了，学习的劲头更足了。
“这种‘题透’的做法是作假吗？”“是我过于保护孩子了吗？”“我这样考试公平公正吗？”“我是否忽略了考试的严肃性呢？”我一直在思考着。“不，从孩子的成绩，从孩子考试的自信度来看，孩子确实不一样了，确实收到了很好的效果。”深思之后，我觉得因材施教才是最重要的，世上没有相同的树叶。我用“题透”的方式对待小田，让他建立了自信，不惧怕考试就是最大的成功。我们下定决心：继续实施这个秘密行动！下一次的考试，果然如我们所愿，孩子又进步了，拿到了73分，他简直乐开了花，看到成绩，第一时间分别给爸爸妈妈打了一通电话，分享他的进步。后来他上课的表现变得很积极，会举手发言了，作业会独立做了。这个秘密行动我们连续试用了四个单元，孩子真的一次比一次有进步，成绩由26上升到65、73、85、90。期末考试是学校统一考试，老师“题透”不了，考试绝对公平公正，在老师没有任何“题透”的情况下，小田竟然考到了班级平均分—95分，丝毫没有拖全班的后腿。
小田的进步，我看在眼里，想在心里：虽然真才实学是硬道理，但是善意的保护不也是一种智慧吗？一年级孩子是感性的，是爱受表扬的，是从众的，他们的学习动机都是外在的，所以，激励是最好的良方。激励孩子的方法千万种，我们这个不能说的“秘密”不也是一种激励吗？虽然它只是一个暂时的手段，但这种激励振奋了小田的心田，激发了小田的斗志。当然，没有家长和老师结成“盟友”关系，家校合力，用真诚的心对待孩子，也起不到这么好的效果。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”家校合一，教育效果就会事半功倍。一年级是基础教育的起点，一年级学生好似一棵棵小树苗，需要耐心的陪伴、温柔的呵护才能成长为参天大树。老师和家长多一点关注、多一点细心、多一点温暖，孩子们统统都能体会到。如果稍微不注意，就可能会把这些小树苗“折磨”得歪歪扭扭，可能会把学困生变成长期的后进生，从此一发不可收拾。所以说：对待一年级学困生需要付出再付出，但同时更需要智慧，更需要合力，才能助他们顺利起飞。
【我的反思】
学困生的学习是家长最头疼的事情，也是老师最棘手的事情，只有家校合力才能帮助到学困生，学困生也才能真正地转变过来。转化学困生的方法有很多，如正面管教、耐心辅导等都可以，但我和小田妈妈却采用联盟的办法，用了善意的“题透”方式帮助了小田，让他不惧怕考试，让他对考试成绩的提高充满喜悦，充满自信，从而让他更积极地投入到课堂学习中来。采用秘密的、迂回的战术不也是一种智慧、一种激励吗？（作者单位：深圳市宝安区凤岗小学）
去年秋天，我再一次接手一年级。当时，一个白白净净的小男孩吸引了我的注意，我万万没有想到这个外表可爱的小男孩，以后会让我如此头疼。这个小男孩叫小田，在开学的第一节课，他就开始展现了他的“与众不同”。一年级的孩子上课走神是一件再正常不过的事情，老师只要做适当的提醒、提问或是使用恰当的表扬奖励机制，孩子们总能跟随老师的引导集中注意力。但小田却不是这样，一旦脱离了老师的视线，他就开始陷入自己的世界里，游离于教学之外，根本听不进老师讲什么。一开始，我总觉得孩子可能只是没有养成良好的听课习惯，没能适应小学的上课形式，所以每次上课总是特别关注小田，但随后的一次语文检测的结果告诉了我，小田需要我的“特别定制方案”。
这一次他考了26分，但是我并没有在他的试卷上打上这个刺眼的分数，我不想给他一个消极的心理定势，让他觉得自己只能考这个分数，也不想让别的同学因此取笑他，所以对他进行了善意的保护。这次考完试后，我决定让他再单独重考一次，但在重考前我找他谈了一次心。我问他：“小田，从开学第一天，蓝老师就特别喜欢你，觉得你可爱又听话，所以今天老师想和你说一些悄悄话，你能告诉老师你在考试时为什么不做试卷吗？”他低了低头，闷声说道：“我听不懂，也不会。”一听到这里我愣了愣，但出于老师的本能，我开始一对一耐心地再次讲题给他听，一遍又一遍……恍惚间，我抬头看到了他黑曜石般的眼眸中仿佛有一道光彩闪过，突然这一刻我好像读懂了他，他能接收到我讲的知识，只是比别人要慢一些，他需要特别的关注和辅导。但随之而来一个非常现实的问题，如果不及早辅导他，长期下去，这个孩子就会变成后进生，可是老师长期的一对一辅导是很难做到的，于是，我立刻跟他的家长沟通，以商量对策。
我从他妈妈那了解到：他上幼儿园转了三次学，幼儿园没学到什么，再加上他总是生病，导致总是请假，所以学校的学习生活对于他来说比较难适应。另外，他惧怕考试，一听到考试就害怕，担心考不好，脑袋就会一片空白。针对孩子的具体情况，我想：让孩子树立信心是最关键的！那如何能减少孩子对考试的恐惧呢？后来我们商量决定采取一个“秘密”行动：考试前对他来个“题透”，让妈妈先给他复习复习，先练习练习考试的题目，以此来增强他对考试的信心。
转眼又到了考试的那一天，我一边念题一边巡视，果然发现小田的试卷都写满了，而且正确率高了很多。平时收试卷，小田都不肯交试卷的，这次居然很乐意地把试卷交给了组长。小田的改变，让我第一时间有了想改他的试卷的冲动，我第一次在他的试卷上郑重地打上了65的分数。我太激动了！孩子的试卷上终于有了及格的分数！他的试卷我看了又看，久久地定格在我的脑海里。我兴奋地抱起了小田，对他说：“你好厉害，通过自己的努力，成绩有了很大的进步，老师相信你会更厉害，加油！”他开心地点点头，说：“我会努力的。”后来，我又在班里公开表扬了他的进步，还发给小田一封表扬信，信上写道：“小田同学：你的学习积极性一天比一天高，成绩肯定一次比一次好，老师和同学为你感到骄傲。加油！”孩子回到家，还没进家门，就把表扬信高高扬起，大声喊：“妈妈，我收到表扬信啦！”妈妈满脸欣慰，开心地对孩子说：“你是我最自豪的儿子，加油！”老师和妈妈都表扬他，他更开心了，学习的劲头更足了。
“这种‘题透’的做法是作假吗？”“是我过于保护孩子了吗？”“我这样考试公平公正吗？”“我是否忽略了考试的严肃性呢？”我一直在思考着。“不，从孩子的成绩，从孩子考试的自信度来看，孩子确实不一样了，确实收到了很好的效果。”深思之后，我觉得因材施教才是最重要的，世上没有相同的树叶。我用“题透”的方式对待小田，让他建立了自信，不惧怕考试就是最大的成功。我们下定决心：继续实施这个秘密行动！下一次的考试，果然如我们所愿，孩子又进步了，拿到了73分，他简直乐开了花，看到成绩，第一时间分别给爸爸妈妈打了一通电话，分享他的进步。后来他上课的表现变得很积极，会举手发言了，作业会独立做了。这个秘密行动我们连续试用了四个单元，孩子真的一次比一次有进步，成绩由26上升到65、73、85、90。期末考试是学校统一考试，老师“题透”不了，考试绝对公平公正，在老师没有任何“题透”的情况下，小田竟然考到了班级平均分—95分，丝毫没有拖全班的后腿。
小田的进步，我看在眼里，想在心里：虽然真才实学是硬道理，但是善意的保护不也是一种智慧吗？一年级孩子是感性的，是爱受表扬的，是从众的，他们的学习动机都是外在的，所以，激励是最好的良方。激励孩子的方法千万种，我们这个不能说的“秘密”不也是一种激励吗？虽然它只是一个暂时的手段，但这种激励振奋了小田的心田，激发了小田的斗志。当然，没有家长和老师结成“盟友”关系，家校合力，用真诚的心对待孩子，也起不到这么好的效果。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”家校合一，教育效果就会事半功倍。一年级是基础教育的起点，一年级学生好似一棵棵小树苗，需要耐心的陪伴、温柔的呵护才能成长为参天大树。老师和家长多一点关注、多一点细心、多一点温暖，孩子们统统都能体会到。如果稍微不注意，就可能会把这些小树苗“折磨”得歪歪扭扭，可能会把学困生变成长期的后进生，从此一发不可收拾。所以说：对待一年级学困生需要付出再付出，但同时更需要智慧，更需要合力，才能助他们顺利起飞。
【我的反思】
学困生的学习是家长最头疼的事情，也是老师最棘手的事情，只有家校合力才能帮助到学困生，学困生也才能真正地转变过来。转化学困生的方法有很多，如正面管教、耐心辅导等都可以，但我和小田妈妈却采用联盟的办法，用了善意的“题透”方式帮助了小田，让他不惧怕考试，让他对考试成绩的提高充满喜悦，充满自信，从而让他更积极地投入到课堂学习中来。采用秘密的、迂回的战术不也是一种智慧、一种激励吗？（作者单位：深圳市宝安区凤岗小学）
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